 |
|
|
|
Когда мы говорим: "Ребенок развивается нормально", мы имеем в виду, что по графику происходит не только его физическое созревание, но и рост его психических возможностей. Наступит пора - и он первые улыбнется, в нужное время начнет узнавать мать, в свой срок заговорит. Перемены совершаются в ребенке закономерно, в известной последовательно. И естественно, возникают вопросы: чем определяется процесс детского развития? Каковы его движущие силы? По поводу того, что играет решающую роль в формировании детской личности, издавна ведутся споры в философии, психологии и педагогике.
Ряд зарубежных авторов и сейчас утверждают, что развитие спобностей, характера, нравственных качеств личности ребенка якобы роковым образом предопределено его наследственностью, с заданной ему от рождения генетической программой, и протекает спонтанно, независимо от условий жизни и воспитания.
Такого рода теория спонтанности детского развития противоречит данным детской психологии и возрастной физиология и приводит к ложному пониманию возможностей и задач воспитания. Примером этому может служить система "свободного воспитания" дошкольников, которая и теперь весьма популярна в ряде западноевропейских стран и стран Америки. Сторонники этой системы выступают против какого-либо целенаправленного обучении и воспитания маленького ребенка, предлагая создавать лишь внешнюю обстановку для "самовыражения", для "самопроявления" детской личности. При такой систем воспитания родители и воспитателя обречены на пасивность и бездейтельность, поскольку предполагается, что развитие ребенка идет все равно само собой, и воспитатель ничего че не может прибавить к тому, что дано ребенку "от природы".
Видная представительница системы "свободного воспитания" шведский педагог Эллен Кей писала, что воспитатели и родители имеют столько же власти управлять развитием ребенка, "сколько указывать пути звёздам".
Выбирая имя для ребёнка, обратите внимание на
именины Ксении
Легко понять, что вопрос о том, можно ли сводить воспитание к созданию лишь некоторых внешних условий для спонтанного развитии ребенка, предопределенного его генетическим фондом, имеют не только научное, но и перпостепенное практическое, жизненное значение.
От того, в частности, как подойдут к его решению родители, зависит, насколько они активно и ответственно отнесутся к своим родительским обязанностям. Станут ли они легкомысленно оправдывать сови педагогические просчеты и ошибки мнимыми врожденными недостатками ребенка, или же, внимательно изучая ребенка, настойчиво овладевая педагогическими знаниями и умениями, сумеют обнаружить его истинные возможности и надлежащим образом обеспечить его всестороннее воспитание.
Целью дошкольного воспитания является всестороннее физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие детей и подготовка их к школе. Она должна быть связана с жизнью и современностью и строиться в соответствии с возрастными психофизиологическими особенностями детей. Следует начинать формировать у ребенка в дошкольные годы те способности и нравственные качества, которые необходимы будущему гражданину нашего общества.
В прошлые времена система дошкольного воспитании строилась на научной основе, на основе педагогических, психологических и физиологических исследований. Эти исследования показали, что хотя врожденные особенности ребенка и ход созревания его организма, его нервной системы на протяжении детства представляют собой важное условие и необходимую предпосылку психического развития, наследственные задатки не предопределяют фатально ни хода, ни уровня этого развития. Решающую роль в том, какие способности разовьются у ребенка, какие нравственные качества у него сформируются, играют условия жизни и воспитания. Важное значение для правильного понимания роли воспитания и развитии ребенка имели физиологические исследования И. П. Павлова и его последователей, в результате которых было установлено, что условнорефлекторные механизмы психической деятельности формируются под влиянием условий жизни ребенка, под влиянием обучения в широком смысле этого слова.
Теоретические и экспериментальные исследования Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и других психологов свидетельствуют о том, что ни одно из специфически человеческих психических качеств - логическое мышление, осмысленная память, творческое воображение, нравственные представления, чувства и привычки - не может развиваться у ребенка независимо от воспитания, в результате спонтанного созревання врожденных задатков. Они формируются на протяжении детства в процессе усвоения ребенком социального опыта, накопленного предшествующими поколениями, путем создаваемыми обществом понятиями, способами деятельности и нравственными нормами поведения. Передача ребенку и усвоение им социального опыта составляют существо человеческого воспитания, которое играет, как писал Л.С. Выготский, ведущую роль в психическом развитии подрастающего поколения. Усвоение ребенком новых знаний и умений, формирование сто способностей происходит не путем пассивного восприятия воздействий воспитателя, а в активной форме в процессе раз личных видов детской деятельности - игры, труда, учения и т. д. Важная задача воспитании заключается в том, чтобы правильно организовывать эту деятельность, обогащать ее содержание, придавать ей нужные для решения воспитательных задач направления.
Итак, от воспитания зависит очень многое. Однако из этого вовсе не следует, что любое воспитательное воздействие приведет к желаемому результату. Бесполезно пытаться лепить из ребенка, как из куска мокрой глины, все, что вам вздумается, не считаясь с возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями малыша, не сообразуясь с его склонностями и интересами, не учитывая того, с помощью каких методов и при какой организации его деятельности можно обеспечить оптимальные условия для его физического и духовного развития.
С рождением ребенка мать и отец принуждены, так сказать, овладевать второй специальностью, становиться людьми, сведущими и в педагогике, и в психологии, и в физиологии детского развития, с тем чтобы не слепо, путем проб и ошибок, идти к намеченной цели, а сознательно решать стоящие перед ними ответственные задачи воспитания всесторонне, гармонически развитой личности, достойного гражданина нашего общества.
Рисунки по клеточкам: Канал Poly: |
| Стихи детские |
Песни для детей | Пляски детские |
Детские игры правила | Музыкальные игры | Разное | Игры и приложения для детей на IOS | |
| Колыбельные | Сценарии | Пазлы онлайн для детей |
Кроссворды онлайн для детей | Раскраски онлайн для детей | Онлайн обучение | ||
| Экранные жители |
Сказки | Игры онлайн детские | Рисунки по клеточкам и мультфильмы онлайн | Найди отличия онлайн | Детский фотомонтаж онлайн бесплатно | ||
| Наши конкурсы | |||||||
| Поговорки | Слушать сказки онлайн бесплатно без регистрации |
Загадки | Политика конфиденциальности | Сделать гиф аниме из фото онлайн |
Графические диктанты | ||
| Кулинарные рецепты | |||||||
| Скороговорки | Считалки | Раскраски + рисунки по точкам | Дошкольники | Статьи о детях |
Поздравления в стихах | ||
